RG 124/ 2024

TRIBUNALE di GORIZIA
Sezione Lavoro
Il giorno 24/04/2024 davanti al giudice monocratico dott. Gabriele Allieri sono comparsi, mediante connessione da remoto alla stanza del giudice sulla piattaforma Microsoft Teams, per parte ricorrente, l'avv. Contr Calabrò, e, per il , la dott.sssa Sammartini.
I procuratori delle parti insistono come da rispettivi atti.
Il Giudice

pronuncia sentenza con motivazione contestuale, dandone lettura.
Il Giudice
Gabriele Allieri

R.G. 124/2024

REPUBBLICA ITALIANA IN NOME DEL POPOLO ITALIANO IL TRIBUNALE DI GORIZIA
Il Giudice Monocratico - Sezione del Lavoro in persona del dott. Gabriele Allieri ha pronunciato la seguente

SENTENZA
nella causa r.g. n. 124/2024 promossa da:

Parte_1 Parte_2 Parte_3 [...]
, , , , Parte_4 Parte_5 Parte_6 Parte_7 Pt_8

[...] Parte_9 Parte_10 Parte_11
, Parte_12 Parte_13 Parte_14 Parte_15
, ,
[...] Parte_16 Parte_17 Parte_18
,
[...] Parte_19 Parte_20 Pt_21
, , tutti
[...] Parte_22 Parte_23 Parte_24 rappresentati e difesi, in forza di procura depositata telematicamente, dagli avv.ti Cosimo Calabrò e Dino Caudullo, ed elettivamente domiciliati presso lo studio del primo ricorrente

CONTRO

, rappresentato e difeso, ai Controparte_2 sensi dell'art. 417-bis c.p.c., dai funzionari dott.ssa M. Lucia Sammartini e dal dott. Marco Serraino, ed elettivamente domiciliato presso l di Gorizia, a Controparte_3
Gorizia, via Rismondo 6, p.e.c. Email_1
resistente dando lettura della motivazione e del dispositivo ai sensi dell'art. 429 c. 1 c.p.c. Conclusioni delle parti: come da rispettivi atti di costituzione in giudizio. MOTIVI DELLA DECISIONE

1. Con ricorso ex art. 414 c.p.c., depositato 15 marzo 2024, i ricorrenti, hanno esposto di aver prestato servizio alle dipendenze del
(di seguito, per brevità, anche Controparte_2 Contr
) in forza di una serie di contratti a tempo determinato, stipulati fino al 30.06 o fino al 31.08 di ciascun anno scolastico rispettivamente coinvolto. In esecuzione di questi contratti, avrebbero svolto mansioni del tutto identiche a quelle proprie dei docenti assunti a tempo Contr indeterminato. Ciò nonostante, il , agendo in violazione del divieto di discriminazione tra lavoratori a termine e lavoratori a tempo indeterminato, non avrebbe accordato loro la somma annua di euro 500,00, vincolata all'acquisto di beni e servizi formativi finalizzati allo sviluppo delle competenze professionali – la c.d. Carta elettronica del docente – e prevista dall'art. 1, comma 121, della legge n. 107 del 2015. Hanno perciò agito in giudizio chiedendo l'accertamento del diritto ad usufruire del beneficio economico di euro 500,00 annui, tramite la
“Carta elettronica”, quale contributo alla formazione.
* 2. Il si è costituito in giudizio Controparte_2 eccepen chiedendo, comunque, il rigetto del ricorso. Con particolare riferimento alla posizione della ricorrente ha chiesto il rigetto della sua domanda in Parte_25 quanto c dal MIM il 25.08.2023 e transitata nell'organico dell'amministrazione regionale, non avrebbe più alcun interesse ad agire per il conseguimento del beneficio per cui è causa.
* 3. Istruita documentalmente, la causa è stata quindi discussa oralmente dal difensore delle parti ricorrenti, che si è riportato alle conclusioni sopra sintetizzate.
* 4. Così ricostruito l'iter processuale, va ricordato che, «al fine di sostenere la formazione continua dei docenti e di valorizzarne le competenze professionali», l'art. 1, comma 121, legge n. 107 del 2015, ha istituito la Carta elettronica del docente. Essa, «dell'importo nominale di euro 500 annui per ciascun anno scolastico, può essere utilizzata per l'acquisto di libri e di testi, anche in formato digitale, di pubblicazioni e di riviste comunque utili all'aggiornamento professionale, per l'acquisto di hardware e software, per l'iscrizione a corsi per attività di aggiornamento e di qualificazione delle competenze professionali, svolti da enti accreditati presso il [ ], a corsi di CP_2 laurea, di laurea magistrale, specialistica o a ciclo unico, inerenti al profilo professionale, ovvero a corsi post lauream o a master universitari inerenti al profilo professionale, per rappresentazioni teatrali e cinematografiche, per l'ingresso a musei, mostre ed eventi culturali e spettacoli dal vivo, nonché per iniziative coerenti con le attività individuate nell'ambito del piano triennale dell'offerta formativa delle scuole e del Piano nazionale di formazione di cui al comma 124». La somma oggetto d'accredito «non costituisce retribuzione accessoria né reddito imponibile». In attuazione di quanto previsto dal successivo comma 122 della legge citata, è stato adottato il d.p.c.m. del 23 settembre 2015, poi sostituito dal d.p.c.m. 28 novembre 2016; questo, nell'identificare i «beneficiari della carta» ha confermato quanto già previsto dall'atto ministeriale previgente (art. 2) e ha chiarito – all'art. 3 – che la platea è composta dai «docenti di ruolo a tempo indeterminato delle Istituzioni scolastiche statali, sia a tempo pieno che a tempo parziale, compresi i docenti che sono in periodo di formazione e prova, i docenti dichiarati inidonei per motivi di salute di cui all'articolo 514 del decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, e successive modificazioni, i docenti in posizione di comando, distacco, fuori ruolo o altrimenti utilizzati, i docenti nelle scuole all'estero, delle scuole militari».
* 5. In merito a questa previsione il Consiglio di Stato, pur prescindendo da parametri di valutazione di provenienza eurounitaria, ha però ritenuto che la scelta ministeriale forgi «un sistema di formazione “a doppia trazione”: quella dei docenti di ruolo, la cui formazione è obbligatoria, permanente e strutturale, e quindi sostenuta sotto il profilo economico con l'erogazione della Carta, e quella dei docenti non di ruolo, per i quali non vi sarebbe alcuna obbligatorietà e, dunque, alcun sostegno economico». Secondo il C.d.S., «un tale sistema collide con i precetti costituzionali degli artt. 3, 35 e 97 Cost., sia per la discriminazione che introduce a danno dei docenti non di ruolo (resa palese dalla mancata erogazione di uno strumento che possa supportare le attività volte alla loro formazione e dargli pari chances rispetto agli altri docenti di aggiornare la loro preparazione), sia, ancor di più, per la lesione del principio di buon andamento della P.A.». Ricorrerebbe un contrasto «con l'esigenza del sistema scolastico di far sì che sia tutto il personale docente (e non certo esclusivamente quello di ruolo) a poter conseguire un livello adeguato di aggiornamento professionale e di formazione, affinché sia garantita la qualità dell'insegnamento complessivo fornito agli studenti» corrispondente al canone di buona amministrazione. Esso sarebbe tradito da «un sistema che, ponendo un obbligo di formazione a carico di una sola parte del personale docente (e dandogli gli strumenti per ottemperarvi), continua nondimeno a servirsi, per la fornitura del servizio scolastico, anche di un'altra aliquota di personale docente, la quale è tuttavia programmaticamente esclusa dalla formazione e dagli strumenti di ausilio per conseguirla: non può dubitarsi, infatti, che, nella misura in cui la P.A. si serve di personale docente non di ruolo per l'erogazione del servizio scolastico, deve curare la formazione anche di tale personale, al fine di garantire la qualità dell'insegnamento fornito agli studenti». Ne deriva che «il diritto-dovere di formazione professionale e aggiornamento grava su tutto il personale docente e non solo su un'aliquota di esso…Del resto, l'insostenibilità dell'assunto per cui la Carta del docente sarebbe uno strumento per compensare la pretesa maggior gravosità dell'obbligo formativo a carico dei soli docenti di ruolo, si evince anche dal fatto che la Carta stessa è erogata ai docenti part-time (il cui impegno didattico ben può, in ipotesi, essere più limitato di quello dei docenti a tempo determinato) e persino ai docenti di ruolo in prova, i quali potrebbero non superare il periodo di prova e, così, non conseguire la stabilità del rapporto. E l'irragionevolezza della soluzione seguita dalla P.A. emerge ancora più chiaramente dalla lettura del d.P.C.M. del 28 novembre 2016 (che, come già ricordato, ha sostituito quello del 23 settembre 2015), il quale, all'art. 3, individua tra i beneficiari della Carta anche “i docenti in posizione di comando, distacco, fuori ruolo o altrimenti utilizzati”», sicché «vi sarebbero dei docenti che beneficerebbero dello strumento pur senza essere impegnati, al momento, nell'attività didattica, mentre altri docenti, pur svolgendo diversamente dai primi l'attività didattica, non beneficerebbero della Carta e, quindi, sarebbero privati di un ausilio per il loro aggiornamento e la loro formazione professionale». Il Consiglio di Stato ha poi ritenuto che il contrasto evidenziato con gli artt. 3, 35 e 97 Cost. possa essere superato mediante un'interpretazione costituzionalmente orientata dell'art. 1, commi 121 ss., legge cit.; è giunto a tale esito evidenziando che, nella specie, mancando una norma innovativa rispetto al d.lgs. n. 165/2001, la materia della formazione professionale dei docenti è ancora rimessa alla contrattazione collettiva di categoria. Le regole dettate dagli artt. 63 e 64 del Ccnl di riferimento «pongono a carico dell'Amministrazione l'obbligo di fornire a tutto il personale docente, senza alcuna distinzione tra docenti a tempo indeterminato e a tempo determinato,
“strumenti, risorse e opportunità che garantiscano la formazione in servizio” (così il comma 1 dell'art. 63 cit.). E non vi è dubbio che tra tali strumenti possa (e anzi debba) essere compresa la Carta del docente, di tal ché si può per tal via affermare che di essa sono destinatari anche i docenti a tempo determinato (come gli appellanti), così colmandosi la lacuna previsionale dell'art. 1, comma 121, della l. n. 107/2015, che menziona i soli docenti di ruolo» [Cons. St., n. 1842/2022].
* 6. Sulla conformità di questa disposizione rispetto alla disciplina eurounitaria è successivamente intervenuta la Corte di giustizia dell'Unione europea, a seguito del rinvio pregiudiziale con cui il Tribunale di Vercelli l'ha investita dell'analisi del rapporto tra la disciplina interna e le clausole 4 punto 1 e 6 dell'Accordo quadro sul lavoro a tempo determinato. La Corte ha ritenuto che «la clausola 4, punto 1, dell'accordo quadro deve essere interpretata nel senso che essa osta a una normativa nazionale che riserva al solo personale docente a tempo indeterminato del , e non al personale docente a tempo determinato di tale CP_2
, il beneficio di un vantaggio finanziario dell'importo di EUR CP_2
500 all'anno, concesso al fine di sostenere la formazione continua dei docenti e di valorizzarne le competenze professionali», mediante la c.d. carta elettronica del docente. Ha in proposito osservato che, salve le valutazioni del giudice a quo, la misura in questione pare rientrare tra le “condizioni di impiego” ai sensi della clausola 4, punto 1, perché essa «è versata al fine di sostenere la formazione continua dei docenti, la quale è obbligatoria tanto per il personale a tempo indeterminato quanto per quello impiegato a tempo determinato presso il » CP_2
La Corte ha altresì escluso la configurabilità di ragioni oggettive che possano giustificare la disparità di trattamento tra docenti di ruolo e non di ruolo e ha ricordato che «la nozione di “ragioni oggettive” richiede che la disparità di trattamento constatata sia giustificata dalla sussistenza di elementi precisi e concreti, che contraddistinguono il rapporto di impiego di cui trattasi, nel particolare contesto cui s'inscrive e in base a criteri oggettivi e trasparenti, al fine di verificare se tale disparità risponda a una reale necessità, sia idonea a conseguire l'obiettivo perseguito e risulti necessaria a tal fine». Si tratta di elementi che «possono risultare, segnatamente, dalla particolare natura delle funzioni per l'espletamento delle quali sono stati conclusi contratti a tempo determinato e dalle caratteristiche inerenti alle medesime o, eventualmente, dal perseguimento di una legittima finalità di politica sociale di uno Stato membro», mentre va escluso che rilevi la «mera natura temporanea del lavoro degli impiegati amministrativi a contratto» perché ciò significherebbe pregiudicare «gli obiettivi della direttiva 1999/70 e dell'accordo quadro ed equivarrebbe a perpetuare il mantenimento di una situazione svantaggiosa per i lavoratori a tempo determinato» [CGUE, ord. 18 maggio 2022, C- 450/2021].
* 7. Da ultimo, stimolata con rinvio pregiudiziale, la Corte di cassazione ha chiarito che «la Carta Docente di cui all'art. 1, comma 121, L. 107/2015 spetta ai docenti non di ruolo che ricevano incarichi annuali fino al 31.8, ai sensi dell'art. 4, comma 1, L. n. 124 del 1999 o incarichi per docenza fino al termine delle attività di didattiche, ovverosia fino al 30.6, ai sensi dell'art. 4, comma secondo, della L. n. 124 del 1999, senza che rilevi l'omessa presentazione, a suo tempo, di una domanda in tal senso diretta al » [Cass., n. 29961/2023]. CP_2
* 8. Così ricostruito lo scenario complessivo di riferimento, va affermato, in chiave generale, che la natura temporanea del rapporto Contr tra docente e non incide sulla titolarità del diritto a ricevere la carta del docente. Questa spetta a tutti i docenti, anche a quelli termine, purché si trovino in una situazione analoga a quelli di ruolo.

8.1. A questo proposito, va ricordato che la disparità di trattamento (a sfavore dei lavoratori precari o già precari) tra periodi di lavoro con contratti a termine e periodi di lavoro a tempo indeterminato, «non può essere giustificata dalla natura non di ruolo del rapporto di impiego, dalla novità di ogni singolo contratto rispetto al precedente, dalle modalità di reclutamento del personale nel settore scolastico e dalle esigenze che il sistema mira ad assicurare» [cfr. Cass., n. 31149/2019].

8.2. La comparabilità, come noto, non può essere esclusa nemmeno «per i supplenti assunti ai sensi dell'art. 4, comma 3, della legge n. 124/1999 facendo leva sulla temporaneità dell'assunzione, perché la pretesa differenza qualitativa e quantitativa della prestazione, oltre a non trovare riscontro nella disciplina dettata dai CCNL succedutisi nel tempo, che non operano distinzioni quanto al contenuto della funzione docente, non appare conciliabile, come la stessa Corte di giustizia ha rimarcato, «con la scelta del legislatore nazionale di riconoscere integralmente l'anzianità maturata nei primi quattro anni di esercizio dell'attività professionale dei docenti a tempo determinato» (punto 34 della citata sentenza Motter), ossia nel periodo in cui, per le peculiarità del sistema di reclutamento dei supplenti, che acquisiscono punteggi in ragione del servizio prestato, solitamente si collocano più le supplenze temporanee, che quelle annuali o sino al termine delle attività didattiche» [cfr. Cass., n. 31149/2019].
* 9. Al lume di queste indicazioni, va rilevato che nella specie i ricorrenti hanno svolto un'attività pienamente equiparabile a quella Contr del personale di ruolo. Il non ha né allegato né provato ragioni concrete che smentiscano la sovrapponibilità delle loro mansioni a quelle svolte da dipendenti a tempo indeterminato aventi la medesima qualifica. Non è perciò dato dubitare della piena assimilabilità della posizione dei ricorrenti a quella dei docenti assunti a tempo indeterminato.
* 10. Ciò posto, sul piano delle conseguenze va però escluso, in via Contr generale, che il docente possa ottenere dal la liquidazione di una Contr somma equivalente al valore che lo stesso avrebbe dovuto accreditare nella carta elettronica per ciascun anno scolastico coinvolto. La disposizione di cui all'art. 1, comma 121, legge n. 107 del 2015, infatti, non ha previsto in favore dei docenti di ruolo il versamento diretto di una somma di denaro, ma la consegna di una carta avente un dato valore nominale, utilizzabile, coerentemente con la finalità formativa, per l'acquisto di beni e servizi dal contenuto professionale. Si tratta, in sostanza, di un beneficio a destinazione vincolata. Del resto, per espressa previsione normativa, esso non ha natura di retribuzione accessoria e non costituisce reddito imponibile. Ne deriva che la condanna a liquidare il controvalore in denaro della “rappresentazione di valore” contenuta nella carta del docente significherebbe assicurare ai docenti a termine un trattamento per nulla corrispondente a quello proprio dei colleghi di ruolo. Una tale soluzione, invero, consentendo un potenziale impiego del denaro per l'acquisto di beni e servizi privi d'ogni attinenza con lo sviluppo della professionalità dell'interessato, finirebbe per accordare ai docenti a termine un trattamento privilegiato rispetto a quelli a tempo indeterminato, all'opposto vincolati all'acquisto di determinati beni e servizi. Inoltre, non sarebbe in grado di valorizzare pienamente la ratio della misura di cui all'art. 1, comma 121, legge cit., né terrebbe in debita considerazione il presupposto su cui si fonda la necessaria equiparazione di tutti i docenti, ossia il fatto che la formazione è una «condizione d'impiego» da accordare in maniera egualitaria, tanto per evitare ingiustificate discriminazioni, quanto, e soprattutto, per garantire la formazione necessaria al buon andamento dell'amministrazione scolastica. In questi termini s'è espressa anche la Corte di cassazione, che, rispetto alla vicenda in esame, ha parlato di operazione «condizionata dalla destinazione di quella somma a specifiche tipologie di acquisti e non ad altri» [Cass., n. 29961/2023]. Accertato il diritto al beneficio di cui all'art. 1, comma 121, per gli anni scolastici di servizio svolto in virtù dei contratti a tempo Contr determinato intercorsi tra le parti e indicati in ricorso, il va condannato all'adozione delle attività necessarie a consentire alle ricorrenti il pieno di godimento del beneficio medesimo. 10.1 D'altra parte, a tale conclusione si associano le domande contenute nel ricorso, che contiene profonde e radicali censure ad un impianto normativo che ha privato la ricorrente del diritto ad un'adeguata formazione e che è volto ad assicurare una formazione alle stesse condizioni dei docenti di ruolo. 10.2 Non coglie infine nel segno la deduzione ministeriale secondo cui il bonus accreditato sulla carta sarebbe strettamente dipendente e funzionale al singolo anno scolastico di riferimento, con conseguente infondatezza delle pretese riferite ai rapporti giuridici esauriti. La tesi non persuade sia perché, da una parte, opinando nei termini prospettati, si finirebbe per attribuire all'apposizione del termine finale, e all'esaurimento del rapporto che deriva dalla sua scadenza, l'effetto irragionevole di precludere qualsiasi rimedio rispetto alla discriminazione accertata. Dall'altra parte, la ricostruzione ministeriale si basa su una descrizione errata del funzionamento della carta. L'art. 6 del d.P.C.M. 28.06.2016, ha chiarito, all'art. 6, che «le somme non spese entro la conclusione dell'anno scolastico di riferimento sono rese disponibili nella Carta dell'anno scolastico successivo, in aggiunta alle risorse ordinariamente erogate». Ne deriva che la somma eventualmente non utilizzata nel corso dell'anno scolastico di riferimento rimane nella disponibilità del titolare della carta per l'anno scolastico successivo, cumulandosi con quella da erogare all'avvio di quest'ultimo [cfr., nello stesso senso, Trib. Torino, 1259/2022]. La previsione del d.P.C.M., ad onta dell'intervento demolitorio del Consiglio di Stato, descrive un meccanismo di funzionamento della carta ancora attuale, specie perché non risultano interventi successivi che lo smentiscano. Nulla osta pertanto all'accreditamento di tutte le somme che sarebbero spettate alla parte ricorrente rispetto agli anni scolastici coinvolti. Del resto, la stessa Corte di cassazione ha chiarito che «è da escludere che il diritto degli assunti a tempo determinato possa essere paralizzato dal rilievo dell'omessa presentazione, a suo tempo, di una domanda al datore di lavoro. È vero che il sistema prevede una registrazione sulla piattaforma web (art. 3, co. 2 del DPCM), sulla base di un'autenticazione attraverso il Sistema pubblico per la gestione dell'identità digitale di cittadini e imprese, denominato «SPID» (art. 5, co. 1, e 3, co. 2, del DPCM). Si tratta però solo di modalità che condizionano in concreto l'esercizio del diritto, ma non di regole che onerino di una qualche formale istanza. Anche perché, evidentemente, i docenti non di ruolo non avrebbero certamente ottenuto dal sistema una valida autenticazione, visto che il nega l'esistenza di un CP_2 loro diritto in proposito. Quanto alla decadenza per mancata utilizzazione nei fondi ne biennio, su cui parimenti si interroga il giudice del rinvio, è evidente che essa non può operare per fatto del creditore. Dunque, essa non impedisce in alcun modo il riconoscimento in sede giudiziale della Carta docente per il solo fatto del trascorrer del biennio dal momento in cui il diritto era sorto e viene poi accertato dal giudice»
[Cass. n. 29961/2023].
* 11. Venendo all'eccezione di prescrizione formulata dall'amministrazione, va osservato che dal dettato del predetto art. 6 risulta che l'importo di euro 500,00 viene reso disponibile all'inizio di ogni anno scolastico, ossia al 1 settembre. Si tratta dunque di una somma pagata periodicamente – ad anno – e dunque rientrante nell'ambito d'applicazione dell'art. 2948, n. 4, c.c., riconducibile non solo alle somme versate a titolo retributivo ma a «tutto ciò che deve pagarsi periodicamente ad anno o in termini più brevi». L'art. 2935 c.c. stabilisce infatti che «la prescrizione inizia a decorrere dal giorno in cui il diritto può essere fatto valere», ovvero dal primo giorno in cui il diritto può essere esercitato a prescindere dal fatto che il suo esercizio incontri o meno anche un successivo termine di decadenza. Nella presente fattispecie, in cui l'a.s. più risalente è il 2016/17, deve tenersi conto che in base all'art. 5, d.p.c.m. 28 novembre 2016, il primo giorno in cui il docente poteva esercitare il diritto previsto dall'art. 1, comma 121, in relazione al bonus previsto per l'a.s. 2016/17, era il 30 novembre 2016, ivi previsto come primo giorno in cui i docenti potevano registrarsi sulla piattaforma web e generare e scaricare i buoni con cui procedere all'acquisto dei beni e servizi previsti dalla norma. Quanto agli anni scolastici successivi, l'art. 5, comma 3, d.p.c.m. 28 novembre 2016, ha previsto che «la registrazione di nuovi soggetti beneficiari sull'applicazione web dedicata è consentita dal 1° settembre al 30 ottobre di ciascun anno». Il giorno da cui decorre il termine di prescrizione è dunque il 1 settembre 2017». Considerato che il primo atto interruttivo della prescrizione è costituito dalla presente iniziativa giurisdizionale, e che il ricorso introduttivo è stato notificato solo il 18.03.2024, deve ritenersi che il credito relativo agli aa.ss. 2016/17, 2017/18 e 2018/19 sia estinto per prescrizione [cfr., in termini, Trib. Torino, n. 1568/2022]. Sono invece impregiudicati da tale evento estintivo i crediti attinenti agli aa.ss. successivi. 12.1. Ne deriva che il beneficio per cui è causa va riconosciuto, quanto ad per gli aa.ss. 2019/20, 2020/21, 2021/22 e 2022/23; Pt_1 quanto ad per gli aa.ss. 2021/22 e 2022/23; quanto a Pt_2
per gli aa.ss. 2019/20, 2021/22 e 2022/23; quanto a , Pt_3 Parte_4 per gli aa.ss. 2020/21 e 2022/23; quanto a , per l'a.s. 2022/23; Pt_5 quanto a , per gli aa.ss. 2019/20 e 2022/23; quanto a per Pt_6 Pt_7 gli aa.ss. 2019/20 e 2020/21; quanto a per gli aa.ss. 2019/20, Pt_8
2021/22 e 2022/23; quanto a per gli aa.ss. 2020/21 e 2021/22; Pt_9 quanto a per gli aa.ss. 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a Pt_10
per l'a.s. 2022/23; quanto a per gli aa.ss. 2020/21, Pt_11 Pt_12
2021/22 e 2022/23; quanto a per gli aa.ss. 2019/20, 2020/21 Parte_13
e 2021/22; quanto a per l'a.s. 2022/23; quanto a per Pt_14 Pt_15
l'a.s. 2019/20, 2021/22 e 2022/23; quanto a per gli aa.ss Parte_16
2019/20, 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a per gli aa.ss. Pt_17
2019/20, 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a per gli aa.ss. Pt_19
2019/20, 2020/21, 2021/22; quanto a per l'a.s. 2022/23; Pt_18 quanto a per gli aa.ss. 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a Pt_20
, per gli aa.ss. 2021/22 e 2022/23; Quanto a , per gli aa.ss. Pt_21 Pt_22
2019/20, 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a per l'a.s. Parte_23
2022/23; quanto a per gli aa.ss 2020/21, 2021/22 e 2022/23. Pt_24
* 13. Non rileva infine la disposizione di cui all'art. 15, decreto-legge n. 69 del 2023, intervenuta il 13 giugno 2023 e dunque nelle more del processo. La norma prevede che «la Carta elettronica per l'aggiornamento e la formazione del docente di ruolo delle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado di cui all'articolo 1, comma 121, primo periodo, della legge 13 luglio 2015, n. 107, è riconosciuta, per l'anno 2023, anche ai docenti con contratto di supplenza annuale su posto vacante e disponibile». Invero, è in tal senso sufficiente osservare che, per un verso, la disposizione, riferendosi all'anno 2023, lascia supporre la sua operatività a partire dall'a.s. successivo al suo intervento, ossia l'a.s. 2023/24. Ne deriva che l'innovazione normativa non è atta a disciplinare quanto occorso rispetto agli anni scolastici precedenti, tra cui quelli per cui è causa. Per altro verso, come già stato condivisibilmente evidenziato in giurisprudenza, la norma, «regolamentando le sole supplenze annuali su posto vacante e disponibile (ossia, le supplenze con decorrenza sino al 31 agosto di ciascun anno scolastico) – lascia comunque prive di disciplina, con ogni conseguente criticità, le altre tipologie di supplenze» [Trib. Milano, n. 2277/2023]. Ed è appena il caso di rilevare che, anche attribuendo alla norma un ipotetico intento limitativo rispetto alle vicende anteriori al suo avvento, si tratterebbe di un'actio finium regundorum che non supera alcuno dei profili sopra espressi, lasciando impregiudicato il ragionamento alla base del riconoscimento del beneficio in favore della parte ricorrente.
* 13. L'esito del giudizio giustifica la compensazione delle spese processuali per la frazione di 1/5. La frazione residua segue la soccombenza e viene liquidata tenuto conto del valore della causa, della semplicità e serialità della controversia e della pluralità di parti assistite. Essa viene distratta a favore dei difensori delle parti ricorrenti, antistatari.


P.Q.M.



Il Giudice, definitivamente pronunciando, dichiara il diritto dei ricorrenti al beneficio di cui all'art. 1, comma 121, legge n. 107 del 2015, quanto ad per gli aa.ss. 2019/20, Pt_1
2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto ad per gli aa.ss. 2021/22 e Pt_2
2022/23; quanto a per gli aa.ss. 2019/20, 2021/22 e 2022/23; Pt_3 quanto a , per gli aa.ss. 2020/21 e 2022/23; quanto a , Parte_4 Pt_5 per l'a.s. 2022/23; quanto a , per gli aa.ss. 2019/20 e 2022/23; Pt_6 quanto a per gli aa.ss. 2019/20 e 2020/21; quanto a per gli Pt_7 Pt_8 aa.ss. 2019/20, 2021/22 e 2022/23; quanto a per gli aa.ss. Pt_9
2020/21 e 2021/22; quanto a per gli aa.ss. 2020/21, 2021/22 e Pt_10
2022/23; quanto a per l'a.s. 2022/23; quanto a per gli Pt_11 Pt_12 aa.ss. 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a per gli aa.ss. Parte_13
2019/20, 2020/21 e 2021/22; quanto a per l'a.s. 2022/23; Pt_14 quanto a per gli aa.ss. 2019/20, 2021/22 e 2022/23; quanto a Pt_15
per gli aa.ss 2019/20, 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a Parte_16
per gli aa.ss. 2019/20, 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a Pt_17
per gli aa.ss. 2019/20, 2020/21, 2021/22; quanto a Pt_19 Pt_18 per l'a.s. 2022/23; quanto a per gli aa.ss. 2020/21, 2021/22 e Pt_20
2022/23; quanto a , per gli aa.ss. 2021/22 e 2022/23; quanto a Pt_21
, per gli aa.ss. 2019/20, 2020/21, 2021/22 e 2022/23; quanto a Pt_22 per l'a.s. 2022/23; quanto a per gli aa.ss 2020/21, Parte_23 Pt_24
2021/22 e 2022/23 e condanna il all'adozione Controparte_2
d'ogni atto necessario per consentirne il godimento;
respinge per il resto il ricorso;
Contr compensa per 1/5 fra le parti ricorrenti e il le spese del giudizio;
condanna il e del merito a rifondere alle Controparte_2 parti ricorrenti la frazione residua delle spese del giudizio, liquidata in euro 2.951,20, oltre 15% per spese generali, oltre rimborso contributo unificato, oltre accessori di legge, con distrazione a favore degli avv.ti Cosimo Calabrò e Dino Caudullo Gorizia, 24 aprile 2024
Il Giudice
Gabriele Allieri